Enfoques teóricos del aprendizaje

El artículo presenta los resultados y reflexiones más importantes de una investigación educativa de corte cualitativo que analizó tres casos de docentes en el nivel de Educación Superior que incorporaron la plataforma de aprendizaje Moodle en sus cursos presenciales durante el semestre agosto-diciembre de 2009, en la Universidad Regional del Sureste (URSE), en el estado de Oaxaca, México, en modalidad Blended Learning. La investigación tomó como marco de referencia los enfoques teóricos de aprendizaje existentes dentro del campo de la psicopedagogía y las herramientas que provee Moodle para reconocer cuáles fueron usados por los docentes al proponer las actividades en sus cursos. En este estudio se aplicó un enfoque cualitativo a través de un estudio de caso de tipo instrumental, simple (en el mismo contexto) e integrado (varias unidades de análisis). Los resultados indicaron que los docentes utilizaron de algún modo diversos enfoques teóricos de aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista, aún y cuando no reconocen y entienden del todo los fundamentos teóricos ni están familiarizados con las estrategias de aprendizaje que cada enfoque implica. 

La era de la información se caracteriza por la velocidad de los cambios que se producen en diversos ámbitos, siendo las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) las que, en los últimos años, han marcado la pauta a seguir en diversas áreas de lo social, de lo económico, de lo productivo y sobre todo de lo educativo, ofreciendo múltiples ventajas en su aplicación. En ambientes de educación presencial, la incorporación de las TIC responde a la necesidad de mejorar la calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día existe un gran desarrollo tecnológico y un conjunto de herramientas de comunicación disponibles para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje; las cuales le permiten al docente tomar decisiones acerca de la conveniencia o no de usar la tecnología educativa en su proceso educativo, y determinar cómo y cuándo hacer uso de ellas, de tal forma que el docente pueda lograr que la tecnología quede insertada desde el momento en que realiza el proceso de diseñar su curso a través de las teorías del diseño instruccional hasta el proceso de evaluación e investigación de su aplicación.